信息共享、应急协同与多源物资储备的关系研究     

沈星辰  樊博 《科技管理研究》2015,(15)

应急物资是否足量储备是影响后续救援调度的关键。现实世界的应急物资储备方式是多源的,因此多源物资的协同储备就成为应急准备阶段的关键问题。根据实地调研的数据计算出上海市某区域的交通事故的密度函数,借用需求连续随机的存储模型对该地区的最优资源存储量进行计算,发现区域内应急救援物资储备的绝对数量不足,而且多个储备源间的调度障碍很大,应急救援调度会出现严重的困难。针对该问题,使用结构方程模型,通过调查问卷的形式得出应急救援物资储备协同的影响因素。问卷数据验证了模型的有效性和拟合程度,进一步通过路径系数检验出结构方程模型整体的拟合度。研究发现:事件因素、技术因素、部门权限因素以及部门沟通因素均可以通过正向影响信息沟通共享机制进一步正向影响应急救援资源的协同储备能力。并对该地区的应急救援物资协同制度改进路径提出可行性的建议。  相似文献   

新兴新型应用型本科院校学科专业一体化协同发展研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘琳  雍海龙 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2015,(1):71-74

新兴新型应用型本科院校在新世纪高等教育大发展的背景下取得了丰硕成果,已成为我国高等教育大众化的重要生力军,但一些实践路径之争正阻碍其良性发展。从学科与专业两者概念、关系入手,结合新兴新型应用型本科院校的特征与发展趋势,探求学科专业一体化协同发展的新路径。  相似文献   

协作时代的城市管理：“协作性公共管理”之范式解析     

李妮 《北京城市学院学报》2015,(3)

城市行政环境在21世纪发生了巨大的改变,为应对城市问题,协作性公共管理在后新公共管理时期出现并兴起。协作性公共管理是政府间关系研究的拓展,网络管理是协作性公共管理的重要类别,协作性公共管理是现代城市管理的最新注脚。协作性公共管理提供了一种解释、指导跨部门、跨组织、跨边界的管理活动的理论框架,此框架重视以经验事实为基础的协作的程度与类型的实证研究,同时也是理解网络时代公共管理的战略框架。  相似文献   

高校图书馆协同管理平台建设探究     

张莹 《天津职业院校联合学报》2011,13(8):50-53

随着信息技术和信息化管理的高速发展,高校图书馆的管理也面临着新的管理模式、管理方法和管理手段。文章结合当前技术发展和图书馆管理,探讨了高校图书馆在协同管理平台建设的目标、原则、内容,以及安全管理和控制。  相似文献   

基于协同创新的地方高校研究生培养模式   总被引：1，自引：0，他引：1  

单佳平 《宁波大学学报(教育科学版)》2015,(1):50-54

当前我国研究生培养中出现了协同创新教育理念未达成共识、研究生培养目标与社会需求偏差、校内外条块分割局面未完全打破、协同创新的研究生培养机制尚未健全等问题,提出基于协同创新的地方高校研究生培养必须树立研究生教育协同创新理念、厘清各创新主体利益诉求、协同打造联合培养利益共同体、建立健全协同创新运行机制、探索协同培养研究生模式,保障研究生教育健康持续发展等策略。  相似文献   

协同创新共建共享精品资源共享课机制的研究与实践     

唐晓君  路莹  刘娜  王海文  李明霞  肖鹏 《教学研究(河北)》2015,(3)

主要分析了在社会转型背景下,为促进高等教育适应社会发展,推进教育资源开放共享的必要性。重点研究在MOOCs大力发展的今天,如何建设具有中国特色的精品资源共享课。在建设辽宁省精品资源共享课《软件工程》的过程中,提出了在“学校不分大小,资源不论多少,平等互利,自觉自愿”原则基础上,实现学科间、高校间、校企间协同共建精品资源共享课的模式。同时探讨了通过跨校修读课程、建立符合国情的开放课程知识产权体系、“自上而下”和“自下而上”相结合的评价和监督机制的精品资源共享课的共享模式。  相似文献   

系统工程视角下的研究生协同创新教育模式     

刘新建  房俊峰  谢姝琳 《教学研究(河北)》2015,(2)

实现“研究生教育创新计划”目标,必须从根本上改变研究生教育的模式。作为一项系统工程,研究生教育系统是一个四维时空结构：时间维,空间（环境）维,主体维,活动维,协同创新是该结构中的四大主体与四大系统相互激励、共谋共赢的理想结果。课程体系和考核评价体系是关键子系统,创新的基因嵌于其中。  相似文献   

What makes a cMOOC community endure? Multiple participant perspectives from diverse cMOOCs     

Maha Bali  Maureen Crawford  Rhonda Jessen  Paul Signorelli  Mia Zamora 《Educational Media International》2015,52(2):100-115

Imagine the challenge of being immersed in a dynamic learning network where you play brinkmanship with being overwhelmed by a plethora of information, comments, and conversations on a topic of intense interest to you. Through adept facilitation, the comments and encouragement of fellow participants, and your own perseverance, you develop a network of personal connections which serve as metaphorical flying buttresses creating enough stability that you are able to learn in a new, yet profoundly meaningful way – the connectivist massive open online course (cMOOC) way. Through the lens of autoethnography, five seasoned educators collaboratively reflect on their motivation for participating in their initial cMOOC. They analyze their lived experience, what they found most engaging, and most importantly, they grapple with why cMOOC communities often endure past official end-dates. This article attempts to provide insight into the thrill and depth of learning and connection possible through participation in cMOOCs.  相似文献   

协同创新视阈下高职院校科研团队组织模式研究     

韦清 《金华职业技术学院学报》2015,(3)

协同创新是新时期对创新的一种深入解读,高职院校在协同创新体系中具有重要的地位与作用。高职院校科研团队存在发展封闭、管理松散、绩效考核有待提高等问题。协同创新具有的协同性、共享性、高效性、持续性四个特点,可优化现有科研团队的组织模式。面向协同创新的科研团队优化组织模式可分为四类：基于项目的团队模式、基于共同体的团队模式、基于实体的团队模式、基于联盟的团队模式。  相似文献   

协同视域下的高职院校文化产业人才培养与产教融合研究     

丁岚 《包头职业技术学院学报》2021,(1):77-80

我国文化产业的快速发展对人才培养提出了更高要求,协同视域为产教融合下的高职院校文化产业专业人才培养提供了有效的实践路径。协同视域下的高职院校文化产业人才培养,应以生产与教学协同为基础,建立科学的人才培养体系;应立足于区域协同发展战略,确立院校文化产业专业人才培养特色;应格外重视“人”的关键要素作用,开创校企合作全面协同机制。产教融合不是高职教育的新概念,但产教融合的全过程协同与全要素效率提升,值得包括文化产业专业在内的学界和业界持续深入研究。  相似文献